La taxonomia de Bloom

Bona tarda!

A classe vam aprendre el què era la Taxonomia de Bloom.

Ho podem definir com una classificació d'objectius i habilitats educatives que els mestres proposen als seus alumnes a l'escola. els alumnes poden aprendre aquest objectius i habilitats a partir d'una jerarquia que és classifica en nivells cognoscitius. Aquests nivells van des del més senzill fins al objectiu més complex.

D' aquesta manera l'alumne pot saber en tot moment allò que ha d'aconseguir durant el curs i al seva vida educativa.

Es tracta d'instruir respectant els següents passos: 

- Conèixer

-.Comprendre

- Aplicar

- Analitzar

- Sintetitzar

- Avaluar.

http://1.bp.blogspot.com/-NvQ_ltu15BA/UCmbhahjJII/AAAAAAAAAEw/Tj4GaxeSi3s/s1600/mapa+subir.jpg

Moltes gràcies!

Cristina Carbonell

Les quatre metàfores de l'aprenentatge amb ordinador !

Bona tarda!

Hi ha quatre metàfores diferents per entendre l'aprenentatge amb ordinador:

La metàfora tutorial: l’ordinador com a tutor:

En aquest cas el tutor és l'ordinador que tutoritza el procés d'aprenentatge. Es pot establir una interacció entre l'alumne i l'ordinador, es a dir, l'ordinador inicia, l'alumne respon i l'ordinador avalua. 

Es té present d'una banda la individualització del procés d'aprenentatge i la formulació de preguntes "a mida" i, d'una altra, la presentació d'informació significativa que ajudi l'alumne a avançar.

Un exemple d'aquest tipus de programa seria Entrena't per llegir a Edu3.cat.

La metàfora de la construcció: l’ordinador com a alumne:

Ús educatiu de l'ordinador centrat en l'alumne, l'alumne és qui controla l'ordinador, amb això construeix noves idees a partir de la descoberta i l'exploració. Aquesta idea s’anomena micromon: concepte creat per el teòric Seymour Papert.

Un exemple d'aquest és Scratch del programa Logo.

La metàfora del laboratori: l’ordinador com simulador:

Els simuladors són una evolució dels sistemes tutorials. Donen un aprenentatge semblant als micromons de Papert però amb la diferencia que els sistemes són tancats on l’usuari pot manipular diversos paràmetres però no afegir-ne de nous. 

Un exemple és el programa de la Doctora Xinxeta

La metàfora de la caixa d’eines: l’ordinador com a eina:

Utilitza l'ordinador com a eina per transformar imatges o compartir un arxiu i poder modificar-lo qualsevol persona instantàniament.  Fa aquestes tasques de forma estimulant i eficaç.

http://www.xtec.cat/~ragusti/ordinad/ordinador2.jpg

Moltes gràcies a tots!

Cristina Carbonell

Què és la viquipèdia?

Hola!

Tots utilitzem la Viquipèdia però, algú s'ha preguntat alguna vegada què és realment ?

Foto Viquipèdia

Doncs bé, la Viquipèdia és una enciclopèdia lliure que es troba a internet i on qualsevol persona hi pot penjar i editar informació de qualsevol tipus. És la versió de la Wikipèdia però en català, és  dir, Viquipèdia.

El fet que qualsevol persona pugui accedir-hi fa que sovint sigui una font de coneixements poc fiable ja que pot ser que la informació que s'hi troba sigui falsa o estigui incompleta.

Es manté gràcies a donacions que fa la gent i això fa que sigui una empresa sense ànim de lucre.

Aquesta pàgina web està creada gràcies a un programa lliure wiki que s'anomena MediaWiki.

A classe per poder entendre els origens i l'explicació sobre el què és la Viquipèdia vam veure cinc pilars essencials que van dirigits als membres d'usuaris  i a tots aquells que visitin el lloc web.

El llibre d'estil de la Viquipèdia s'ha de tenir en compte a l'hora de editar coses o publicar algunes coses per tal de respactar les normes de la pàgina web.

També varem plantejar un debat a classe sobre les següents preguntes:

- La informació que hi trobem és certa?
- Com és que per a cada idioma hi ha información diferent?
- Podem extreure informació de la pàgina?
- Referent als articles, l'informació o contingut  s'ha d'afegir de cop o es pot editar?
- Quina llicència té i és la de Viquipèdia?

A l'hora de respondre les preguntes vam estar cercant i mirant articles de la Viquipèdia i aquest n'és el resultat:

- Moltes i gairebé tote les entrades tenen bibliografia i enllaços externs.

- Les fotografies són i han de ser propietat de l'usuari que puja i fa la mateixa fotografia, és a dir, que no poden ser copiades i penjades de nou.

- Si  mirem a l'apartat " mostra historial " podrem comprovar com més d'una persona pot editar i modificar el contingut afegint o canvian infomació.

- Si volem  ecriure o borrar l'entrada hem d'anar a lapartat de " editar ".

- Si vols modificar una entrada, a vegades ens trobarem amb pàgines bloquejades, i s'ha de preguntar si estem d'acord en bloquejar-les o no, i hi ha pàgines on cal estar registrat com a usuari de Viquipèdia.

- Hi ha paraules en algunes entrades  les quals són vermelles. S'hi piquem a sobre se'ns obre una altra pàgina on ens explica infromació sobre aquella paraula.

- La llicència de les entrades són de " Creative Commons ".

L'activitat de classe consistia en modificar o en meu cas editar afegint informació sobre alguna entrada de la Viquipèdia.

Per poder modificr-ho vaig crear un compte amb el nom de : 7799kc i el tema que vaig escollir va ser  " el coixí ".

Foto coixí Viquipèdia

Si cliqueu aquí podeu comprovar l'entrada on vaig possar un segon paràgraf parlan de les opcions i diferents tipus de coixins que podem trobar.

Moltes gràcies!

Cristina Carbonell

El infromalisme!

L'informalisme és un moviment pictòric que comprèn totes les tendències abstractes gestuals .

La base de tot informalisme és la resposta irada a la circumstància social en la qual viu

l'individu. Especialment, la sensibilitat que afecta l'artista, que es manifesta respecte dels valors

de la societat establerta dominant per mitjà de l'espontaneïtat gestual quasi instintiva i biològica,

que les afeccions anímiques i de sentiment provoquen en el temperament humà.

Autors de l’informalisme: Jackson Pollock, Antoni Tàpies.

Per a realizar l’activitat vam fer els següents passos:

Els elements que vam utilitzar eren difererntes textres fetes amb fang, sucre, pasta

gelatinosa….Utilitzàvem els colors barrejats amb el sucre i l’aigua. Es tractava de fer una obra

amb el material de clase simplement creant sense pensar.

Aquest és el resultat del procés:

Fotografies fetes per mi.

Gràcies, Cristina.

Treballem amb ombres!

Fa pocs dies vam treballar les ombres. De quina manera?

El que vam fer va ser col·locar-nos per grups i en un projector que cada grup tenia havia de possar elements a sobre, fulls de colors, estris etc. Tot el que vulguéssim per reprsentar agua cosa abstracta i un paissatge.

També vam fer sombres de colors amb u projector en una tela on qui volia feia formes i il·lusions òptiques amb les mans.

Aquest és el resultat:

Fotografies fetes per mi.

Gràcies, Cristina.

Creem Mapes conceptuals.

Bon dia!

A classe hem aprés a fer mapes conceptuals on poder explicar diversos continguts.
Per crear un mapa conceptual hem utilitzat el programa cmaptools.

http://www.eduteka.org/imgbd/22/22-2/cmap.jpg

Aquest programa l'hem descarregat  a través de la pàgina web:
http://cmap.ihmc.us/.

El programa permet a tot usuari a crear, navegar, compartir i opinar sobre les mapes conceptuals i els seus continguts.

Algunes de les característiques del programa són:

- Fer mapes conceptuals de manera senzilla en el teu ordinador, guardar-los, editar-los, revisar-los...
- Relacionar els conceptes amb elements multimèdia d'altres autors o propis.
- Crear presentacions interactives com les presentacions de diapositives però afegint més interaccions entre elles.
- Afegir a cada concepte explicacions necessàries.
- Veure i comparar altres mapes entre ells.
- Pujar els mapes i penjar-los en un servidor públic per poder compartir-ho públicament o amb altres usuaris.

Aquí us deixo l'activitat que hem fet a classe: crear un mapa conceptual!

Moltes gràcies!

Cristina Carbonell

Identitat i Territori!

Bon dia a tots i totes!

El treball modular de les assignatures GTIC i COED es titula: Identitat i Territori.

Aquest treball l'hem realitzat en parelles i jo concretament amb la meva companya Sara Berzas.

El tema del nostre treball es centra en les persones amb discapacitat.

A l'hora de triar el tema vam coincidir en la dea principal que va proposar la Sara. Ella és monitora voluntària del centre de pro-disminuits de Olesa de Montserrat i per tant, el treball el podíem realitzar amb l'ajuda i l'experiència dels usuaris del centre i altres monitors.

Per realitzar el treball vam anar a Olesa de Montserrat on vam prendre fotografies i vam estar tot un dia amb els usuaris del centre per prendre nota de tot el que es fa a l'esplai i ot el treball que hi ha darrere d'aquest projecte voluntari i d'ajuda ales famílies de les persones discapacitades.

Allà també vam fer entrevistes a un noi discapacitat i a una monitora del centre i junts ens explicàven les experiències i opinions sobre l'esplai.

El nostre treball el vam haver de presentar a classe i aquest ha estat el resultat:




Per realitzar la presentació vam utilitzar el programa de Prezi.


Reflexió personal.

A l'hora de fer l'exposició cal dir que estàvem una mica nervioses però al final el resultat va ser molt bo i gratifican.

Crec que aquest treball ha estat molt interessant ja que implicava una refexió de cada parella per veure el que realmnet volíem comunicar i el tema en el qual treballar.

En relació al nostre treball crec que és molt important l'ajuda de voluntaris als centres amb perosnes amb discapacitat per millorar la seva qualitat de vida.  A la vegada he pogut observar com tots els monitors són persones que ajuden per plaer. La seva recompensa és el somriure de les persones a qui ajuden , que en certa manera també els ajuden a ells.

Ha estat una experiència molt maca i interessant.


Moltes gràcies.


Cristina Carbonell

Estructura del discurs

A classe de COED hem estudiat l'estructura del discurs, que és la següent:

Introducció:

En què es presenten el tema i els objectius.

Desenvolupament:

En què es transmeten les informacions en un cert ordre lògic.

Conclusió:

En què es fa una síntesi final i es tanca el discurs

Fórmules introductòries

Definició.

Presentació d'objectius.

Presentació del guió.

Preguntes.

Lectura mental.

Documentació.

Afirmació provocadora.

Anècdota

Desenvolupament

Selecció i seguir un ordre de les idees segons l'objectiu del discurs.


•    Per a informar:

             - Estructura descriptiva

             - Estructura cronològica

•   Per a convèncer:

            - Estructura inductiva o SAP: de la informació concreta a la general.

            - Estructura deductiva: D'específic a general.

Fórmules de tancament

•   Repetir la introducció.

•   Resumir els punts principals.

•   Anunci d'un esdeveniment futur.

•   Promesa.

•   Apel·lar als sentiments.

•   Invitació a l'acció.

Reflexió personal.

A l'hora de redactar, escriure, parlar, fer una presentació etc. necessitem saber com hem d'estrctura tot allò que diem per fer que sigui entenedor i més si hemde ser futurs mestres.

Crec que és molt important tenir en compte l'estructura del discus perquè els alumnes puguin entendre to el que diem i per tenir un bon nivell de redacció. 




Moltes gràcies!

Cristina Carbonell